Не только логопед, но и психолог

Рассмотрим две ситуации, которые могут произойти:

1. Увеличение числа старших дошкольников и первоклассников с нарушениями устной речи, понижает мотивацию у детей к выработке правильного произношения звуков, грамматически правильного выстраивания предложений. Даже если ребенку будут говорить, что его будут дразнить в классе, он спокойно к этому отнесется. Его будут дразнить не одного!

У 7-ми летнего ребенка должна быть развитая устная речь, правильное произношение всех звуков, умение менять темп, громкость и тональность высказывания. Современная школа требует от ребенка высокого уровня ум­ственного и речевого развития.

2. Уже в детском саду родители ребенка с речевым нарушением замечают, что с их чадом не хотят играть дети. В подготовительной группе на первое место выходят ролевые игры, в которых необходимо сыграть свою роль, озвучить персонаж, а для это необходима развитая речь, которую должны понимать окружающие. В итоге, отвергнутый ребенок начинает проявлять агрессию по отношению к окружающим и самому себе.

В этих случаях большая роль отводится учителю-логопеду.

На своих занятиях специалист успевает не только отрабатывать речевой материал, но и развивать память внимание, воображение, восприятие и мелкую моторику. Логопед для ребенка становится не просто учителем, а другом, который понимает высказывания и принимает в свою игру. Даже если что-то не получается, логопед поддержит, похвалит и наградит в конце занятия.

Но если у ребенка нет мотивации к улучшению собственной речи и низкий уровень самоконтроля, то положительного результата можно ждать долго.

Первыми помощниками становятся родители, которые по заданиям специалиста закрепляют полученные навыки и знания у детей.

Через индивидуальные консультации, родительские собрания, предоставление информации в аккаунтах, учитель-логопед вооружает родителей знаниями. Если необходимо, то снижает тревожность или, наоборот, побуждает к активным действиям.

Только общими стараниями можно добиться хороших результатов.