Развитие речи детей с задержкой речевого развития (ЗРР)

Подготовила материал: Бурова Снежана Анатольевна

Должность: Учитель - логопед

Ежегодно увеличивается количество детей с задержкой речевого раз­вития. С таким диагнозом они приходят от невролога. Запрос родите­лей к логопеду: «Хочу, чтобы ребёнок заговорил!»

При ЗРР (задержка речевого развития) страдает только речь, а умственное и эмоциональное развитие ребенка в норме. Он все понимает и выполняет просьбы, но говорит мало или очень плохо, а иногда болтает много, но только на «своём» языке. Если общение с окружающими затруднено, это тормозит формирование познавательных процессов и влияет на эмоционально-волевую сферу. Прослеживается отставание от сверстников, и к 5 годам формируется ЗПР (задержка психического развития).

Иногда ЗРР бывает связана с задержкой психомоторного развития. Ребенок с этим нарушением позже, чем другие дети, начинает держать голову, сидеть, ходить. Он неловок, часто па­дает, травмируется.

Характеристика детей с ЗРР

1. Особенности поведения (возбудимы, расторможены или пассивны, инфантильны).
2. Внимание непроизвольное, неустойчивое, малый объём запоминания и воспроизведения материала.
3. Плохо развита мелкая и артикуляционная моторика.
4. Словарный запас не соответствует возрастным критериям.
5. Не способны использовать образец правильно произнесённого слова.
6.  

Направления работы родителей

1. Активно использовать пальчиковые игры.
2. Обеспечить работу ребёнку с конструктором, пазлами, мозаиками, игрушками-шнуровками, кубиками и мячиками разного размера, пирамидками, тренажерами для застегивания пуговиц и завязывания шнурков.
3. Заниматься с ребёнком лепкой из пластилина, рисовать пальчиковыми красками, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры.
4. Развивать фонетический слух с помощью игр: «Угадай, что зв­чало?», «Узнай по голосу», «Какой инструмент играет?», «Улавливай шепот»

Предлагаем родителям игры и игровые упражнения для детей с ЗРР.

Игровое упражнение «Поем звуки»

Задача: развивать артикуляционную и общую моторику.

Дети произносят звуки и совершают при этом движения

Звук [а] — вытянуть руки вперед, развести в стороны.

Звук [у]—плавно двигать обе­ими руками вперед-назад.

Звук [о]—плавно двигать обе­ими руками в стороны — вверх.

Звук [и] — плавно развести руки в стороны.

Звук [ы]—присесть, кисти сжа­ты в кулаки, руки согнуты в локтях.

Звук [э] — плавно двигать ру­ками в стороны — вниз.

 

Игровые задания на понимание действий

Задание 1. Детям показывают картинки с изображением рисую­щей девочки; мальчика, пьющего сок; и мальчика, который ест. Взрослый задаёт ребёнку вопросы или указывает на действие, которое необходимо выполнить.

- Кто это? (Взрослый побуждает ребенка к произнесению звукоподражания  или звукокомплекса.

- Покажи картинку, где Тата (девочка, «ляля») рисует.

- Покажи картинку, где Толя (мальчик, «ляля») ест, пьет.

- Угости «лялю», который(ая) ест (пьет). (Взрослый побуждает ребенка к произвольному или отраженному высказыванию типа: «На, ляля» и «На, Толя».)

- Что делает этот мальчик? Покажи. (Взрослый указывает на картинку и побуждает малыша к имитирующим действиям.)

- Спрячь (накрой рукой), то­го, кто пьет (ест, рисует).

- Найди ребенка, который пьет. Дай ему одну фишку. (Это могут быть кружочки синего, красного, зеленого, желтого цвета).

Задание 2. Ребёнку показать картинки с изображением плачу­щего ребенка и заблудившейся в лесу девочки.

- Покажи девочку. Девочка заблудилась и зовет: «Ау».

- Покажи малыша. Он пла­чет: «Уа». (Взрослый побуждает ребенка к отраженному звукопроизношению.)

- Спрячь девочку (малыша). Как он кричит? (Взрослый побуждает ребенка закрывать ладош­кой картину.)

- Кто спрятался? Как он кри­чит? (Одна из картинок закрыта листом бумаги.)

- Видишь девочку (малыша)? (Взрослый побуждает ребенка к произнесению слов «да», «нет».)

- Как она зовет? (Взрослый побуждает ребенка к произвольному или отраженному звукопроизношению.)

- Пальчики побежали к малы­шу (девочке). (Взрослый побуждает ребенка к произвольным ши совместным движениям рукой в заданном направлении.)

Преодолеть задержку речевого развития возможно только в совместной работе педагогических и медицинских работников. Сначала необходимо выявить причину ЗРР (медицина), а затем с помощью педагогических приёмов, методов и медицинского сопровождения корректировать речевое развитие ребёнка.